中国近代教育家蔡元培曾经说过：美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。可以说，作为一项并非单纯以艺术技能为主的教育，有关美育自身有且丰富的内涵，亟需教育工作者认清、发掘。然而现实是一些学校在具体的学生工作中，有意或无意间将美育与德育相混淆，没有给予美育应有的地位如此，美育还能沿着正确的轨道发展吗?此番现象若长期得不到纠正，作为培养青少年美的理想、美的情操、美的品格与美的素养的美育工程，自然不能令学生们得到大程度的受益了!

　　前不久，国务院办公厅印发《关于加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)，提出到2018年各级各类学校要开齐开足美育课程。《意见》一经发布，立刻引发舆论对美育的高度重视，尤其家长更是希冀承载着“以美启德，以美育德”之效的美育能够服务于学生更全面的成长。那立足当下，发展美育亟需突破的难题除了深层次的改革综合素质评价体系、打破应试教育“魔咒”等外，笔者认为：学校尤其是校方管理者，就要在构建科学的美育课程体系、改进美育教育教学等更为细致的工作上下足功夫。

　　“美育为德育的必由之路，是德育的基础功夫”，一代美学大师朱光潜在《谈美感教育》一文中如此诠释了美育与德育的关系。其实，在学生培养这一浩大的育人工程中，其涉及到的智育、德育、美育均各有分工、又密切关联。对此，学者王国维的观点也值得一提，他认为：人心之知情意三者，非各自独立，而互相交错者。但这是否就意味着过去一些人认为的“美育是德育的一部分或者说是实施德育的手段”的观点是正确的呢?

　　答案并非如此!尽管两者可以互相渗透、转化、作用，但必须明确的一点是它们并不能互相替代。从概念上看来，德育主要是对人们进行思想道德品质方面的教育，解决世界观，人生观的问题，其结果是使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育;而美育则是立足于美感教育，以培养人们认识美、体验美、欣赏美、创造美为基点的教育。

　　进一步说来，有关两者的关联与区别，我国古代思想家有过这样的论述，颇值得借鉴：德育是“礼”，它的内容是“序”，也就是维护社会秩序、社会规范;那么美育呢，则是“和”，也就是调和性情，使人的精神保持和谐愉悦的状态，生动活泼，充满活力和创造力。由此可见，美育较之德育更具形象性与情感性，容易以情动情，使人们从审美中受到陶治和教育。根本说来，发展美育和德育都是在践行以学生为本的现代办学理念，都是为了学生综合素质提升、一生幸福着眼的重点工程。因此，两者万万不可轻视其一。

　　国务院办公厅出台的《意见》，明确提出了要求学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的义务教育阶段学校要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程，而普通高中则要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。可以说，《意见》为学校下一步开展美育工作给予了具化的指导，但正如有专家建议的那样，为了使美育真正实现发展，尤需做好两项工作：一是统筹城乡美育课程的装备资源、师资配备;二是要着力提高美育课程质量，将美育实践活动课程化。

　　“爱美是人类天性，凡是天性中所固有的必须趁适当时机去培养，否则像花草不及时下种、及时培植一样，就会凋残萎谢”，朱光潜先生这番话启发我们要将加强、改进美育工作有效地推行下去，及时播种和施肥。而要结出“美育”这丰硕的果实，当下尤其要尽快理清其内涵，再莫和“德育”混为一谈了。